Н. Шейко-Медведєва «Лисиця, що впала з неба» (дія друга), читання

Н. Шейко-Медведєва «Лисиця, що впала з неба» (дія друга), читання

Хід заняття Н. Шейко-Медведєва «Лисиця, що впала з неба» (дія друга), читання

I. Мовна розминка. Гра «Здогадайся: хто це?»
— Відгадайте, про кого я говорю.
• Донечка, хазяєчка, вертуха, внучка, помічниця, рукодільниця — … (дівчина).
• Сильний, злий, зубатий, сірий, хижий — … (вовк).
• Ходить, жує, бекає — … (вівця).
• Літає, плаває, клює, ґелґоче — … (гуска).

II. Повторення знань про п’єсу як літературний жанр
— Прочитайте деформований текст і пригадайте, що таке п’єса.

саП’є — ец трів, який знапринийче дял аральтетної тависви. У тексіт с’єп є осипи міцьс, де бувавідтьсяє ідя, свола дувегочо. (П’єса — це твір, який призначений для театральної вистави. У тексті п’єс є описи місць, де відбувається дія, слова ведучого.)

— Із чого починається п’єса? (Із переліку дійових осіб)
— Із чого починається кожна репліка діалогу? (З назви дійової особи, яка промовляє ці слова)
— Що зазначається у дужках? (Дається вказівка автора щодо інтонації, темпу мовлення чи дій героя.)
— Про що йдеться у словах автора? (У них вміщено опис місця подій, вказівки щодо руху дійових осіб на сцені.)

III. Опрацювання другої дії п’єси Н. Шейко-Медведєвої «Лисиця, що впала з неба»

1. Актуалізація опорних знань.
— Прочитайте уривок із вірша, роз’єднавши слова.

Затихнувгомін. Взалізгаслосвітло, Івраз ,запол онившивсічутгя, розсунуласьзавіса… Ірозквітложитгя — мовказка, йказка — мов життя.

— Пригадайте, як називається вірш. Хто його автор?
— Що показують у театрі?
— Що таке п’єса? Чим вона відрізняється від творів інших жанрів? Які особливості побудови п’єси?
— Продовжте речення: «Щоб показати п’єсу на сцені, потрібно…».
— Сьогодні ми дочитаємо до кінця п’єсу Нелі Шейко-Медведєвої «Лисиця, що впала з неба» і дізнаємось, чи змогли люди і тварини розпізнати підступи і хитрощі Лисиці.

2. Словникова робота.
— Щоб вам було легше читати, потренуйтесь у читанні слів. Діти читають слова в парі «луною».

Дрижить	ополонка	наставляє
шановні	паморозь	натомість
укинути	злодійка	замислила
фортеця	сільчани	позбутися
завивши	пропонує	побачивши

— Прочитайте кожну колонку слів на одному диханні. Яку колонку читати було легше? Чому?
Які слова вам незрозумілі? (Кілька учнів шукають і зачитують пояснення цих слів у тлумачному словнику.)
— Доберіть синоніми до слів замислила (задумала), натомість (замість), злодійка (крадійка).

3. Первинне ознайомлення з текстом (мовчки). Перевірка сприймання.
— Де відбуваються події другої дії?
— Скільки у ній дійових осіб? Хто вони?
— Чи з’явилися нові дійові особи?

4. Аналіз змісту другої дії п’єси. Вибіркове читання.
— В яку пору року відбувається друга дія казки? Чому ви вважаєте саме так? Доведіть свою думку словами тексту.
— Що виробляла Лисиця? Як вона ставилася до Вовка?
— Хто допомагав Лисиці в її злочинах?
— Чому вона вирішила позбутися Вовка? Як вона хотіла це здійснити?
— Чому Ворона допомагала Вовкові? Поясніть вислів «чорна справа».
— Як усі разом перехитрили Лисицю?
— Від чого автор застерігає читачів? Що засуджує?

5. Вправи для розвитку швидкості читання.
1) Гра «Чиї це слова?»
— Пригадайте, кому з дійових осіб належать слова, дочитайте їх до кінця.
• «Нащо мені той візок…» (Лисиця);
• «А мені оте…»(Овечка);
• «Втікай, Вовче!..» (Ворона);
• «Чого ж ти мовчав?» (Сірко);
• «Не впіймати вам її…» (Вовк);
• «Мій кожух!» (Дівчина);
• «Шановні сільчани!..» (Заєць);
• «Ну, що ж!..» (Чумак).
2) Знайти у тексті і прочитати усі окличні, питальні й спонукальні речення.

6. Спостереження за мовою дійових осіб.
— Хто з дійових осіб не має слів? Хто має дуже мало реплік? Розкажіть, які дії повинен виконати кожен із них.
— Які зміни настрою слід передати словами Вовка?
— З якою інтонацією потрібно читати слова Сірка, Ворони, Лисиці, Зайця?

7. Інсценізація п’єси.
Діти у групі обирають уривок казки для інсценізації (той, що найбільше сподобався). Читають, передаючи характер, настрій дійових осіб за допомогою голосу, міміки, жестів.

IV. Підсумок
— Хто автор прочитаної п’єси-казки? Хто головний герой твору? Яке ваше ставлення до нього?
— Чия поведінка видалася вам несподіваною? Чому?
— Вчинки кого із персонажів ви засуджуєте, а кого — схвалюєте? Чому саме?
— Яку роль хотіли б зіграти у п’єсі? Чому?