Урок 21 (читання). Тема. Тверді та м’які приголосні звуки. Умовне позначення твердих і м’яких приголосних, уроки навчання грамоти 1 клас

    Урок 21 (читання). Тема. Тверді та м’які приголосні звуки. Умовне позначення твердих і м’яких приголосних, уроки навчання грамоти 1 клас

    Мета: учити розрізняти тверді й м’які приголосні, виділяти їх на початку і в кінці слова, моделювати слова, позначати звуки у схемах слів; розвивати артикуляційні вміння, фонематичний слух учнів; виховувати гуманні почуття.

    Обладнання: зошити в клітинку для графічного зображення звукових схем слів і моделей речень; сюжетний малюнок, моделі речень; фішки для позначення звуків мовлення; демонстраційне й індивідуальні набірні полотна.

    ХІД УРОКУ 21 (читання). Тема. Тверді та м’які приголосні звуки. Умовне позначення твердих і м’яких приголосних, уроки навчання грамоти 1 клас

    I. Організаційний момент

    II. Повідомлення теми і мети уроку
    — Сьогодні на уроці ми дізнаємось, на які дві групи поділяються приголосні звуки; будемо записувати слова за допомогою умовних знаків.

    III. Вправляння у практичному застосуванні набутих знань

    1. Робота з реченням
    Учні складають речення до моделей, поданих на дошці або в Букварі.

    Приклади речень
    Ліс. Звірі відпочивають. Орел сидить на горі.
    Літо. Гарний день. Сова спить на дереві.
    Повторюють: «Речення складається зі слів. Речення слугує для вираження думки. У кінці речення ставиться крапка».

    2. Робота зі словом
    1) Учні називають у реченнях слова-назви предметів, дій, ознак.
    2) Двоскладові слова ділять на склади, визначають наголошений склад.
    3) Повторюють:

    Голосні звуки — це звуки [а], [о], [у], [и], [і], [е]. Вони вимовляються вільно, без перешкод. У звуковій схемі позначаємо їх кружечком.

    Приголосні звуки — це звуки, які протяжно вимовити чи проспівати не можна, утворюються завдяки різним перешкодам за допомогою голосу й шуму або тільки шуму. У звуковій схемі позначаємо їх рискою.
    Скільки у слові голосних, стільки в ньому і складів.
    4) Запис на дошці і в зошитах звукових схем слів сова, орел, гора. Роботу учні виконують у такій послідовності:
    а) називають слово, поділяють на склади, визначають наголошений склад;
    б) вимовляють кожен звук по черзі, дають йому характеристику, позначають умовним знаком.

    Фізкультхвилинка (під вірш Г. Чубач)

    Рідний голос, рідне слово —
    Все народжене з любові.
    Ранки роси в трави трусять,
    Вітер роси в травах сушить.
    На землі, що родить щиро,
    Ростемо під знаком миру.

    IV. Звукові спостереження
    — Діти, назвіть звуки, які на схемах позначені рисками. (Учні називають тверді приголосні.)
    — Так, це все — приголосні звуки. Пригадаємо, чим же приголосні відрізняються від голосних. Тепер вимовте за мною такі звуки: [л’], [д’], [т’], [н’], [с’]. (Учні вимовляють.) Які це звуки — голосні чи приголосні? Доведіть. (Учні називають перешкоди, що трапляються на шляху струменя видихуваного повітря під час вимови названих звуків.) Знову вимовте, будь ласка, звук [н’] і скажіть, на який інший приголосний звук він схожий. (На звук [н]) Вимовте звуки [н], [н’] і порівняйте, чи однаково вони утворюються, як створюється перешкода на їх шляху. (Учні з’ясовують, що під час вимови звука [н] кінчик язика притискується до верхніх зубів, а під час вимови звука [н’] до твердого піднебіння притискується середня частина язика. Причому, губи під час вимови звука [н’] більш напружені і розтягнуті в сторони.) Звук [н] — твердий, а [н’] — м’який. Ще раз вимовте [н] і [н’] і скажіть, у вимові якого звука перешкода сильніша. (Учні чітко артикулюють [н] і [н’] і роблять висновок, що за силою і за площею зімкнення перешкода сильніша під час вимови м’якого звука.)
    — Перешкода ніби подвоюється, коли вимовляємо м’який приголосний після твердого, губи розходяться в сторони. Ось тому і будемо позначати м’який приголосний не однією рискою, як твердий приголосний, а двома.
    — Таким умовним знаком будемо позначати м’які приголосні звуки [л’], [д’], [т’], [н’], [с’] тощо.

    V. Закріплення в учнів одержаних знань про голосні, тверді та м’які приголосні звуки, формування вмінь розрізняти їх

    1. Вимова голосних, твердих і м’яких приголосних
    — Назвіть звуки, що позначаємо кружечком, ([а], [о], [у], [и], [і], [е]) Як називають ці звуки? Скільки їх в українській мові?
    — Тепер назвіть звуки, які позначаємо однією рискою. (Учні називають тверді приголосні звуки.)
    — Назвіть звуки, які будемо позначати двома рисками. (Учні називають м’які приголосні звуки.)
    — Тільки той швидко і добре навчиться читати, без помилок писати, хто навчиться розрізняти тверді і м’які приголосні звуки.

    2. Виділення звуків зі слів (на початку і в кінці слова): оси; Оля, Іра, акація, торт, льон, кінь, ліс

    3. Утворення складів (злиття) із різних звуків: [л], [о] — ло; [с], [и] — си; [й], [у] — йу, [ж],[а] — жа; [з], [е] — зе

    4. Добирання злиття до виставлених на дошці моделей: твердий приголосний + голосний; м’який приголосний + голосний

    5. Позначення на дошці і в зошитах злиття ля, на
    Учні коментують: [л’] — м’який приголосний, позначаємо двома рисками; [а] — голосний звук, позначаємо кружечком тощо.

    6. Творча вправа
    Чого нема у воді, а є в морі, річці, озері? (Звука [р’])

    Фізкультхвилинка під чистомовки

    Пи-пи-пи — яблука купи;
    Пі-пі-пі — смітинки у крупі;
    Си-си-си — радість принеси;
    Сі-сі-сі — в нас веселі всі!!!

    7. Упізнавання на слух м’яких приголосних звуків у словах: ліс — [л’]; день — [д’], [н’]; сіно — [с’]; чай — [й]; ходить — [т’]

    8. Виділення зі слів складів із м’якими приголосними: літо (лі-); діти (ді-); вулиця (-ця); селяни (-ля-)

    9. Добирання схожих складів із м’яким приголосним звуком до тих, що називає вчитель: та (тя); ло (льо); лу (лю); до (дьо) тощо

    VI. Робота з реченням
    Учні складають за сюжетним малюнком речення із двох, трьох слів, які відповідають моделям, що накреслені на дошці. Двоскладові слова ділять на склади, визначають наголошений склад.

    VII. Підсумок уроку
    — Які звуки є в українській мові?
    — Які бувають приголосні звуки?
    — Я називатиму тверді приголосні звуки, а ви у відповідь — парні м’які: [л’], [д’], [т’], [н’], [с’], [з’], [ц’].

    Урок 21 (читання). Тема. Тверді та м’які приголосні звуки. Умовне позначення твердих і м’яких приголосних, уроки навчання грамоти 1 клас

    Повернутися на сторінку Конспекти уроків навчання грамоти 1 клас

    Комментарии закрыты.