Звук [дж]. Позначення його буквосполученнями Дж, дж, навчання грамоти

Звук [дж]. Позначення його буквосполученнями Дж, дж, навчання грамоти

Хід заняття Звук [дж]. Позначення його буквосполученнями Дж, дж, навчання грамоти

II. Актуалізація опорних знань

1. Читання карток-блискавок

— Назвіть слова з буквосполученням дз.
— Складіть звукові моделі цих слів.

2. «Цифрова криптограма»

— Поясніть значення цього прислів’я.
— З прислів’я доберіть слово до поданої звуко-складової моделі.

III. Мотивація навчальної діяльності

1. Слухання вірша з подальшим обговоренням

Джміль збирав нектар із квітів,
меду наносив в дупло.
Працював він ціле літо,
облітав усе на світі,
щоб маленькі джмеленята
годувати чим було.
А. Німенко

— Про кого цей вірш?
— Що робив джміль?
— Для кого він збирав медок?

2. Утворення словосполучення Джміль (щоробить?)…, …

3. Складання речення

4. Звуковий аналіз слова джміль

IV. Повідомлення теми та завдань
— Сьогодні на уроці ви ознайомитесь із новим звуком, який на письмі позначається двома буквами, будете вчитися читати слова з ним. Разом попрацюємо над інтонаційним читанням творів, пригадаємо, що таке «чарівні слова» і яке значення вони мають у житті.

V. Вивчення нового матеріалу. Ознайомлення з новим звуком

1. Виділення звука [дж] у слові джміль

2. Артикуляція звука [дж], віднесення його до приголосних, позначення фішкою
Звук вимовляється злито.

3. Аналітико-синтетичні вправи
1) Гра «Утвори склад».
Учитель називає звуки, учні утворюють склад.
2) Гра «Назви звуки».
Учитель називає склад, учні називають звуки, що його утворюють.

4. Гра «Впіймай слово і назви позицію звука [дж]»
Бджола, дзеркало, джерело, ходжу, дзвін, джем, саджаю, дзюр-чить.

VI. Ознайомлення з буквосполученням дж
— Звук [дж] — складний, він злитий з двох звуків [д] і [ж], тому на письмі ці звуки позначаються двома буквами — «де» і «же».

1. Читання складової таблиці

2 Читання піраміди слів

— Яке слово «солодке» на смак?
— Яка різниця між словами бджола і бджілка!?

3. Друкування буквосполучень Дж, дж у зошитах

4. Повторення правил сидіння за партою, вимог щодо того, як тримати ручку й розміщувати зошит під час письма

5. Читання складів з вивченим буквосполученням, запис їх у зошит

На дошці — малюнок сонечка, в середині — буквосполучення дж, на промінцях — а, о, і, и, у, е. Під керівництвом учителя діти читають прямі та обернені склади.

VII. Робота за Букварем

1. Розглядання малюнків. Складання звукових моделей слів бджола, джміль
— Кого ви бачите на малюнку?

2. Вправа «Слухняний ротик»
1) Інтонаційне читання скоромовки.
2) Читання скоромовки з нарощуванням темпу.
3) Заучування напам’ять.

3. Робота над віршем «Джміль»
1) Читання вірша вчителем.
— До кого звертався джміль?
2) «Словничок-сундучок».
Фіранка — тканина, якою запинають вікно, занавіска.
3) Читання вірша «Пташиним базаром».
4) Підготовка до виразного читання.
— Назвіть розділові знаки в кінці речень.
— Прочитайте окличне речення.
— Прочитайте питальні речення.
— Знайдіть і прочитайте слово у кличній формі.
— Зверніть увагу на розділові знаки біля нього.
— Які чарівні слова вживає джміль, звертаючись до бджілки? Знайдіть і прочитайте.
— А які чарівні слова ви вживаєте у своєму мовленні?

VIII. Підсумок

1. Бесіда
— З яким новим буквосполученням ви ознайомилися на уроці?
— Який звук воно позначає на письмі?
— Пригадайте скоромовку, вивчену на уроці.
— Поміркуйте, як треба ставитись до бджілок, джмелів?
— А ось послухайте, що буває з тими, хто їх ображає.

2. Слухання вірша

ДРАЖНИЛО
Женя з бджільми не дружив —
Завжди Женя бджіл дражнив.
Женю бджоли не жаліли —
Та дражнила нажалили!
— Знай!
Г. Бойко