Читання та порівняння числових виразів. Складання задач різних типів на додавання за поданою схемою розв'язання, математика

Читання та порівняння числових виразів. Складання задач різних типів на додавання за поданою схемою розв’язання, математика

Хід уроку Читання та порівняння числових виразів. Складання задач різних типів на додавання за поданою схемою розв’язання, математика

І. КОНТРОЛЬ, КОРЕКЦІЯ Й ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ

1. Виконання завдання 172.
Зразок: сума чисел 20 і 70 менша від 100, тому що вона дорівнює 90.

2. Самостійна работа (виконання завдання 173).
— Скільки виразів ви виписали? (Три.)

II. РОЗВИТОК І ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ, ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО

1. Виконання завдання 175.
Складання кількох подібних задач.
— Якого типу ці задачі? (На збільшення числа на кілька одиниць.)
— Яке «ключове» слово в умові мають такі задачі? (Більше на кілька одиниць.)

2. Виконання завдання 179 і порівняння його з попереднім.
— Що означає молодший? (Менший.)
— Ми звикли, що менше означає відняти, а в цій задачі треба додавати. Чому? (Бо ми шукали вік сестри, а слово молодший стосувалося віку брата.)
— Отже, треба бути уважними, коли читаєте умову. Не завжди слово більше чи менше прямо підказує дію.

3. Виконання завдання 174.
— Які ще бувають задачі на додавання, крім на збільшення числа на кілька одиниць? (На знаходження суми, на знаходжен-ня невідомого зменшуваного.)
— Складіть за поданою схемою розв’язання задачу на знаходження суми; на збільшення на кілька одиниць; на знаходження невідомого зменшуваного.
Можна запропонувати схеми коротких умов:

4. Виконання завдання 177.

5. Виконання завдання 178.
— Що спільне у фігур? (Перша множина — це трикутники.
Друга — многокутники.)
Якби овали були намальовані окремо, ми б так їх і назвали. Але на малюнку в підручнику множини мають спільну частину. Це тому, що трикутники є також частиною многокутників, вони теж належать до множини многокутників, причому всі, а не деякі. Тому сам малюнок у підручнику помилковий, хибний. Мають бути не перехресні, а підпорядковані множини, і матимуть вони інший вигляд:

— А чи можуть бути трикутники поза множиною многокутників? (Ні.)
— Отже, в частину перетину мають увійти й решта трикутників. Мабуть, вони просто ще не встигли.