УРОК № 124. Тема. Читання та порівняння числових виразів. Складання задач різних типів на додавання за поданою схемою розв’язання. Конспекти уроків математики, 1 клас

    УРОК № 124. Тема. Читання та порівняння числових виразів. Складання задач різних типів на додавання за поданою схемою розв’язання. Конспекти уроків математики, 1 клас

    Мета: вправляти в читанні й порівнянні числових виразів, складанні за поданою схемою розв’язання задач різних типів; формувати вміння розв’язувати задачі на збільшення числа на кілька одиниць, що містять в умові дані в непрямій формі; ознайомити із підпорядкованими і перехресними множинами (без уживання термінів); розвивати логічне мислення; виховувати бажання вчитися.

    Обладнання: малюнок із підпорядкованими множинами.

    ХІД УРОКУ № 124. Тема. Читання та порівняння числових виразів. Складання задач різних типів на додавання за поданою схемою розв’язання. Конспекти уроків математики, 1 клас

    І. КОНТРОЛЬ, КОРЕКЦІЯ Й ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ

    1. Виконання завдання 172 на с. 136 підручника.
    Зразок: сума чисел 20 і 70 менша від 100, тому що вона дорівнює 90.

    2. Самостійна работа (виконання завдання 173 на с. 136 підручника).
    — Скільки виразів ви виписали? (Три.)

    II. РОЗВИТОК І ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ, ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО

    1. Виконання завдання 175 на с. 136 підручника.
    Складання кількох подібних задач.
    — Якого типу ці задачі? (На збільшення числа на кілька одиниць.)
    — Яке «ключове» слово в умові мають такі задачі? (Більше на кілька одиниць.)

    2. Виконання завдання 179 на с. 137 підручника і порівняння його з попереднім.
    — Що означає молодший? (Менший.)
    — Ми звикли, що менше означає відняти, а в цій задачі треба додавати. Чому? (Бо ми шукали вік сестри, а слово молодший стосувалося віку брата.)
    — Отже, треба бути уважними, коли читаєте умову. Не завжди слово більше чи менше прямо підказує дію.

    3. Виконання завдання 174 на с. 136 підручника.
    — Які ще бувають задачі на додавання, крім на збільшення числа на кілька одиниць? (На знаходження суми, на знаходжен-ня невідомого зменшуваного.)
    — Складіть за поданою схемою розв’язання задачу на знаходження суми; на збільшення на кілька одиниць; на знаходження невідомого зменшуваного.
    Можна запропонувати схеми коротких умов:

    893

    4. Виконання завдання 177 на с. 136 підручника.

    5. Виконання завдання 178 на с. 137 підручника.
    — Що спільне у фігур? (Перша множина — це трикутники.
    Друга — многокутники.)
    Якби овали були намальовані окремо, ми б так їх і назвали. Але на малюнку в підручнику множини мають спільну частину. Це тому, що трикутники є також частиною многокутників, вони теж належать до множини многокутників, причому всі, а не деякі. Тому сам малюнок у підручнику помилковий, хибний. Мають бути не перехресні, а підпорядковані множини, і матимуть вони інший вигляд:

    894

    — А чи можуть бути трикутники поза множиною многокутників? (Ні.)
    — Отже, в частину перетину мають увійти й решта трикутників. Мабуть, вони просто ще не встигли.

    III. ПІДСУМОК УРОКУ

    — Давайте виправимо помилку і «заженемо» трикутники на своє місце.
    (Демонструється малюнок із підпорядкованими множинами.)

    УРОК № 124. Тема. Читання та порівняння числових виразів. Складання задач різних типів на додавання за поданою схемою розв’язання. Конспекти уроків математики, 1 клас

    Повернутись на сторінку Конспекти уроків математики, 1 клас

    Комментарии закрыты.