Твір-розповідь з елементами роздуму за повістю Івана Франка «Захар Беркут», українська література
Перебіг заняття Твір-розповідь з елементами роздуму за повістю Івана Франка «Захар Беркут», українська література
IV. ВИКОНАННЯ ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ
1. Літературна вікторина «Кращий знавець змісту твору»
- Мирослава вигадала змайструвати для боротьби з ворогом.
- Захар уважає, що міняти сина на монголів — це.
- Кмітливий Максим, прикинувшись зрадником, показує монголам.
- Тухольці вирішили звести зі світу вояків орди, використавши.
- Вони топили ворогів, скидаючи їх дрюками у воду, снуючи на .
- «Змилуйся над нашою молодістю, нашою любов’ю»,— прохала.
- «Беркути додержують слова ворогові й зрадникові»,— говорить.
- Убити Максима сокирою хотів.
- Від смерті Максима врятував.
- Хто ж помирає після розгрому монголів?
- Старий Беркут заповідає своїм людям, щоб.
- Основна сюжетна лінія твору — це.
2. Робота з таблицею
Визначте складники сюжету історичної повісті «Захар Беркут». Заповніть кожну з «цеглинок». Доберіть найбільш вагомі цитати з твору.
| Епізод 1 | Епізод 2 | Епізод 3 | Епізод 4 | Епізод 5 |
3. «Мікрофон»
Іван Франко не висловлює власної думки щодо своїх персонажів, однак зображення окремих деталей одягу, зовнішності, особливостей поведінки допомагає нам здогадатися про авторське ставлення до героя. Поясніть, яке ж ставлення Івана Франка до різних персонажів. Свої думки підтвердьте цитатами з тексту.
4. Слово вчителя
Подумайте, про кого з персонажів вам найцікавіше було б розповідати. «Зберіть» усі думки, асоціації, згадки, які викликає у вас образ. Запишіть.
- Уявіть обличчя персонажа. Уважно розгляньте його. Запишіть «побачене».
- Прислухайтеся до голосу. Згадайте слова, розмови. Запишіть, яким ви «почули» голос.
- Що ви відчували, коли читали твір? З якими ситуаціями це було пов’язано? Запишіть.
- Тепер зберіть усі фрагменти — і пишіть твір!
5. Інтерактивна вправа «Мозковий штурм»
«Проблеми, які у своїх творах порушував І. Франко: тогочасні й вічні».
Орієнтовні відповіді
| Тогочасні проблеми | Вічні проблеми |
| Шляхи перетворення суспільства, боротьба проти соціального гноблення. Становище селян, безземелля. Безправність простого народу. Навчання у старій школі та ін. | Вождя і народу. Особистості й натовпу. Кохання. Патріотизму, громадянського обов’язку, активної громадянської позиції. Життєвого вибору людини та ін. |
6. Інтерактивна гра «Музей загублених предметів»
Учень-екскурсовод пропонує «екскурсію» «Музеєм загублених предметів», представляє експонати (предмети, які були наявні в повісті).
Бесіда
- Я пропоную вам відгадати, хто загубив ці предмети. (Діти називають героїв творів, яким належать ці предмети, та автора.)
- Чому ви так уважаєте?
- Чому ці предмети розмістили в експозиції музею?
- Що можуть символізувати ці предмети?
7. Образно-смислове сприйняття ідейного змісту твору
За допомогою малюнка (образної, схематичної візуалізації) та його обґрунтування (пояснення, чому саме ці образи схеми, кольори ви обрали, як це узгоджується з авторським задумом) покажіть своє сприйняття ідейного змісту твору «Захар Беркут».
Візуалізувати можна авторські образи-персонажі, асоціативні образи (народжені в уяві школяра).
Обґрунтування має бути підкріплено цитатами з тексту повісті.
Написання твору на одну з тем
- Розкажіть про Тугара Вовка. Обґрунтуйте його вчинки.
- Розкажіть про кохання Максима та Мирослави. Чи можливий би був щасливий фінал уже на початку твору?
- Розкажіть про діяльність Захара Беркута.
Твір-розповідь з елементами роздуму за повістю Івана Франка «Захар Беркут», українська література
Повернутися на сторінку Українська література