Л. Глібов. “Зозуля й Півень”. Розігрування байки за ролями, українська література
Мета уроку: продовжувати ознайомлення учнів з особливостями байки; навчати виразно читати; розвивати образність мислення, уміння визначати головну думку байки; виховувати почуття справедливості, чесності.
Обладнання: портрет Л. Глібова, ілюстрації до байки, презентація, завдання групам, персонажі байки, дошка з записами.
Хід уроку Л. Глібов. “Зозуля й Півень”. Розігрування байки за ролями, українська література
I. Організаційний момент
Ось дзвіночок пролунав,
Дзвінко пісню заспівав.
Чули, діти? (так)
Сьогодні урок відкритий для всіх,
Багато гостей! Тож вітаємо їх!
(Ласкаво просимо!)
— Кому дозволено сісти першим? (дівчаткам)
Правильно, спочатку — краса, а потім сила.
Діти! Урок розпочався. Що ви очікуєте від нього? Подумайте і закінчіть речення: (Слайд — 1)
— Від уроку я очікую…
— Наш урок буде …
— На уроці ми будемо …
Отже, якщо ми будемо на уроці такими, ми разом проведемо цікавий, творчий, продуктивний урок. А мені дуже приємно навчати тих, хто хоче все знати.
Давайте згадаємо девіз нашого уроку:
Не просто слухати, а чути.
Не просто дивитись, а бачити.
Не просто відповідати, а міркувати.
Дружно й плідно працювати!
II. Повторення вивченого матеріалу
А зараз повторимо вивчене.
1. Гра « Скажи швидко»:
— Невеликий, найчастіше віршований твір повчального змісту…(байка)
— Повчальний висновок байки…(мораль)
— Ім’я першого байкаря…(Езоп)
— Назва байки Езопа? («Двоє приятелів і ведмідь»)
— Мораль цієї байки? (Друзі пізнаються в біді)
2. Тест (Слайд — 2)
1) Дорога двох приятелів пролягала через…
а) густі кущі;
б) густий ліс;
в) глибоке болото.
2) Один з приятелів, побачивши ведмедя:
а) побіг назад у село;
б) завмер від переляку;
в) видерся під самісінький вершок дерева.
3) Чому другий приятель не заліз на дерево?
а) бо було вже пізно;
б) він не боявся ведмедя;
в) поблизу не було високих дерев.
4) Як другий приятель врятувався від ведмедя?
а) вбив його;
б) упав додолу і прикинувся мертвим;
в) втік від нього.
5) Чи можна вважати їх приятелями?
а) так;
б) ні.
6) Прочитайте розмову приятелів по завершенні пригоди.
7) Які слова стали прислів’ям?
8) Чим ще являється це прислів’я? (мораллю)
3. Підсумок.
III. Актуалізація опорних знань
1.Інтерактивна гра « Мікрофон».
Уявіть, що ви журналісти і берете інтерв’ю у перехожих, а вони відповідають на поставлене їм запитання. Для гри нам треба один журналіст і 4—5 перехожих.
(Вибираються учасники. Журналіст задає питання, а інші відповідають)
Питання і відповіді:
— Що ми знаємо про байку? (невеликий твір повчального характеру)
— Чим відрізняється байка від інших жанрів? (у байці розповідається про тварин, які поводяться, як люди)
— Яка будова байки? (є основна частина, а в кінці кожної байки — мораль)
— Як називають авторів байки? (байкарями)
— Для чого пишуть байки? (у них висміюють все лихе, щоб люди не робили так)
IV.Оголошення теми і мети уроку
(Слайд 3) — От сьогодні ми й будемо розширювати знання про жанр байки, про творчість і життя українського байкаря Леоніда Івановича Глібова, навчимося виразно читати байку, давати характеристику героям , а також визначати головну думку.
V. Вивчення нового матеріалу
(Слайд 4)
Ось портрет відомого байкаря. У творчому доробку Леоніда Івановича більше ста влучних байок. Недарма І. Франко назвав його «найкращим українським байкописом».
Як ви,напевне, й помітили, що всі ви поділені на групи. У кожній групі є свій літератор. Ви повинні підготувати невеличке повідомлення про життя Глібова з деформованого тексту. Літератор після вашої підготовки дасть інформацію про байкаря.
1. Робота в групах. Виступ літераторів.
Завдання:
1 група: дЛеноі ліГбво дивнасяро у лісе селиВей дПоіл ан щиПоталвні
5 нябезре 1827 куор.
2 група: В ствідинти огой зиалвниа кЛьоил, вісй шипейр вріш « нСо»
онЛдіе Глвіоб насапив у 13 ківро.
3 група: Лдеоін ваІчнови вобілГ сапви аз мжанро ізнрі ритво. еЦ і шірві,
кизагда, акрорвіші, йкиба.
4 група: ВусьомусвітілюблятьішануютьукраїнськогобайкаряДідусяКенира.
ПідтакимлітературнимпсевдонімомдрукувавсвоїтвориГлібовужурналі «Дзвінок».Віннаписав107байок.
5 група: (виписувала цікавинки з біографії « Розповіді про письменників»)
Дякую вам за цікавинки!
— Щоб дізнатися назву байки, яку ми будемо зараз вчитися виразно читати й інсценувати, відгадаємо героїв байки, виконуючи артикуляційну розминку.
2. Артикуляційна розминка.
Зів-зів-зів — двоє вірних …(друзів)
Ець-ець-ець — сірий …(горобець)
Ля-ля-ля — сиза, хвостата …(зозуля)
Ень-ень-ень — голосистий …(півень) (Слайд — 5)
3. Що вам відомо про цих птахів? Підготуйте повідомлення в групах.
1 група — опис півня.
2 група — опис зозулі.
3 група — опис горобця.
4 група — складають загадку за опорними словами про півня.
подвір’ї По ходить
птах по складах
і співає
5 група — складають загадку про зозулю.
Хто з вас птаха того …
Що дітей не …
Яйця тихо крадькома
В інших … залишає.
4. Перевірка.
— Чи гарно співають ці птахи?
— А чи чули, як співає півень та зозуля?
— Хто серед птахів визнаний кращим співаком?
— Так як же називається цей твір?
Відкриваємо підручники. Переходимо до опрацювання байки.
5. Слухання байки (аудіо)
— Чи сподобалась вам байка?
6. Словникова робота. (Слайд 6)
Потакати* *безрадісне
Мерщій* *погоджуватися
Далебі* *поклянусь
Знічев’я* *справді
Безталанне* *без причини
Забожусь* *швидко
— Доберіть синоніми до слова довіку, пурхнув.
— Поясніть значення слів: годить, кралечко.
7. Самостійне повторне читання байки учнями напівголосно.
8. Фізкультхвилинка.
Встаньте, діти, посміхніться,
Землі нашій поклоніться,
За вчорашній день щасливий.
І до сонця потягніться.
В різні боки нахиліться,
Веретеном покрутіться.
Раз — присядьте,
Два — присядьте,
А тепер за парти сядьте.
VI. Закріплення вивченого матеріалу
1.Розкриття ідейної спрямованості тексту.
Вибіркове читання.
— За що хвалили одне одного Півень і Зозуля?
— Як Зозуля вихваляла спів Півня? З чим порівнювала його спів?
— Що їй відповідав Півень? Якими словами звертався до Зозулі?
— Як вони характеризують спів один одного?
— Хто почув їхню розмову? Що Горобець сказав, почувши ці розмови?
— Де у байці знаходиться повчання?
— Які слова з цього повчання стали прислів’ям? Як ви його розумієте?
— Як ви гадаєте, ці слова стосуються птахів, чи автор мав на увазі когось іншого?
— Які риси людського характеру засуджує байкар? (брехливість,підлесливість,фальшивість, хитрість, засуджує тих, які шукають собі вигоду)
— Автор підбирає порівняння. Які?
— Чи можна порівняти Півня з жар-птицею, Зозулю з солов’єм?
— Чиїми словами автор передає правду у байці?
2. Читання по частинах байки (за планом)
План
1)Розмова Зозулі і Півня.
2) Поява Горобця.
3) Мораль.
— Як треба читати 1-у частину?
(із заграванням, улесливо)
— Як читати 2-гу частину? (рішуче,голосно, передаючи правду)
3. Риси характеру героїв (Слайд — 7)
4. Обговорення.
— Чому одна нещира людина робить приємне іншій?
(щоб піддобритися, хоче вислужитися, говорить у вічі одне, а має на думці інше)
— Це, діти, підлеслива людина (пояснення слова на дошці)
— Яка ж головна думка байки? (Слайд — 8) (бути доброю, щирою людиною, говорити тільки правду, не шукаючи вигоди)
— А чи є тут слова, які стали прислів’ям? (рука руку миє)
— Як ви їх розумієте?(Це прислів’я підходить до людей, які підозрюються в нечесних справах, покривають одне одного)
5.Робота над вдосконаленням техніки читання.
— Знайдіть і прочитайте речення, в яких є словникові слова: Мерщій,знічев’я, потакати.
— Знайдіть риму у перших дев’яти рядках.
— Читання як «диктор» від слів « Як гляну на тебе…, до слів «пошлюся я на всіх»
6. Інсценізація байки.
VII. Оцінювання.
VIII. Домашнє завдання.
Читати виразно байку.Учні, які гарно малюють, можуть зробити малюнок до байки.
IX. Підсумок уроку.
— Який жанр тексту ви читали? (байку)
— Чого вона вас навчила? (бути чесним, не треба без потреби вихваляти один одного)
Пам’ятайте про те, що вам у житті теж можуть зустрітися улесливі люди.
Знайте, що це лихі люди. Вони не кажуть правди, щирих слів, а захвалюють там, де не слід цього робити, на погане кажуть добре. А ми можемо вірити їм і не будемо прагнути стати кращими.
А тепер, діти, висловіть свої враження від уроку, продовживши речення.
— Найбільші труднощі я відчув…
— Я не вмів, а тепер вмію…
— Я не знав, а тепер знаю…
— На наступному уроці мені хотілося б знову…
— Кому ви хочете подякувати за урок?
Поаплодуйте один одному!
Вчитель: Дякую вам, діти, за активну роботу й маю надію, що у вашому серці залишиться добрий слід від цього уроку, що ви станете добрішими, чеснішими, упевненішими в собі. Адже, цього хотіли всі поети-байкарі, для цього вони й писали свої твори.
І закінчити урок хотілося б словами Леоніда Івановича Глібова:
Здається , байка просто бреше.
Насправді ж ясну правду чеше.
Нікого в світі не мине.
Читайте, згадуйте мене.