В. Винниченко. “Федько-халамидник”. Українська література

В. Винниченко. “Федько-халамидник”. Українська література

Хід уроку В. Винниченко. “Федько-халамидник”. Українська література

II. Актуалізація опорних знань (репродуктивна бесіда)

— Учні, що ви готували до уроку?
— Дайте визначення оповідання як літературного жанру.

На попередньому уроці ми домовилися, що у нас сьогодні урок-дослідження.

— Чим ви повинні підкріпити свої розповіді? (цитатами)
— Ви виділили їх?

Добре, давайте домовимося, що свої висловлювання ви будете підкріплювати, по можливості, цитатами.

— Коли ви прочитали твір , то він виявився для вас близьким чи ні?
— Чому?

Я вважаю, що, прочитавши оповідання, ви зрозуміли, що розповідь іде про добро і зло, які, переплівшись між собою, призвели до трагедії.

I. Оголошення теми уроку.

У нас сьогодні урок-дослідження

Тема уроку:
Володимир Винниченко «Федько-халамидник» (записуємо в зошити)

А досліджувати ми будемо проблему, яку, через яскраву художню розповідь про дивовижного хлопчика Федька, його стосунки з однолітками, зокрема з Толею, батьками, знайомими, доніс до нас автор Володимир Винниченко.

Мотивація постановка проблеми

— Для чого нам потрібен цей урок- дослідження?
Ми повинні навчитися вдумливо читати твір, аналізувати його зміст, розпочати роботу щодо характеристики образів Федька і Толі, вчитися висловлювати власні думки, не боятися робити свої висновки, бо оповідання Володимира Винниченка — це твір, після прочитання якого ніхто не залишається байдужим. Він спонукає замислитися над своїм життям, діями, вчинками.

Проблема,яку я висуваю на сьогоднішньому уроці, така: хто винен?

Прошу вас, учні, висловити свої фрази чи слова, які розкривають поставлену проблему,

Пам’ятайте:
Висловлюйте все, що вам спадає на думку.
Не обговорюйте і не критикуйте висловлювань інших.
Можна повторювати запропоновані ідеї.
Розширення висунутих ідей заохочується.
Звичайно, за оповіданням Володимира Винниченка (горе батьків, людська черствість, необережність, спокушає на поганий вчинок, добро, порядність, брехня, байдужість)

Формулювання гіпотез

Перед вами конспект нашого уроку, ми вже підійшли до етапу «З’ясування незрозумілих питань»

Що вам не зрозуміло?
Тоді формулюємо гіпотези .
Розглянемо трагедію на фоні двох дійових осіб.

Планування і розробка навчальних дій .
Візьміть карточку «Метод ПРЕС»
Вона допоможе вам сформулювати свою думку.
Для більшої чіткості роботи я пропоную вам висловити свої думки — насамперед про Федька (за і проти ), а потім про Толю.
Якщо вистачить часу, виявимо і інші причини.
Отже, декілька хвилин на міркування — і ми поділимося на рухомі групи, так званий «Броунівський рух»
Бажаючі вийдуть до дошки, висловлять свою думку.
Якщо вам потрібно, можете переходити з однієї групи в іншу.

Важливе бачення вами проблеми: хто винен у трагедії?

Збирання даних (5 хв.)

Наступний етап нашого уроку — «Збирання даних»
Розповіді підкріплюйте цитатами.
Можете підійти до парти, скористатися підручниками, записами

· Слідкувати за часом буде …
· Скористайтесь картками «Якості твої чи персонажів»

Домовимося :риси характеру Федька підкреслимо лінією, а Толі — хвилястою

Вам краще буде працювати у парах: один висловлює думку, другий зачитує цитату

· Виберемо спікерів
· Секретаря

А висловить спільну думку — доповідач…

Побудова пояснення. Аналіз і синтез зібраних думок, зіставлення думок

Час вийшов, розпочинаємо висловлювати свої думки.
Спікери, приступайте до роботи
А тепер, прошу, висловлюйте свої думки.

Робота у рухомих групах

Учні, що спільного у двох хлопчиків, давайте визначимо …

А тепер слово доповідачу …

·Я вважаю , що прагнення виділитися і призвело до трагедії .

Учениця
Сперечаючись, ми не могли прийти до однозначної думки щодо вчинків Федька і Толі, вирішити проблему «хто винен».
Звичайно, у трагедії найбільше винен Толя. Він егоїстичний, брехливий, байдужий до інших. Нас усіх вразили його слова: «Я не хотів іти, а вони мене потягнули на річку. А потім Федько узяв і пхнув мене на кригу…»
Але не виправдовуємо і Федька. Попри те, що він чесний, вихований, добрий, водночас він бешкетливий, схильний до нерозважливих вчинків, надмірно співчутливий. Це теж частково призвело до трагедії.

Аналіз ходу дослідження.

Учитель:
Наша дискусія ще не завершена, дослідження триває.
Є ще зовнішні обставини, стосунки Федька із батьками, господарем будинку, однолітками,
Заповідь « Береженого Бог береже» (запишемо в зошити)
Але найголовніше, що я винесла з нашого уроку: оповідання торкнулося ваших сердець.
Ви міркували над вчинками хлопчиків як своїх ровесників.
Наступний етап нашого уроку.

«Аналіз ходу дослідження…»

А тепер прошу закінчити речення
· На уроці мене найбільше вразило…
· Я буду виховувати в собі такі риси характеру…

Висновки, підбиття підсумків.
Отже, повертаємося до початку нашого уроку:
· Чи відповідали наші припущення поставленій проблемі?
· То що ми робили на уроці?
· Навіщо це робили?
· Чи досягнули поставленої мети?

Я побачила вашу активну роботу в групах, всіх учасників груп оцінюю високими балами.

Домашнє завдання
Скласти зв’зану розповідь про Федька і Толю, батьків Федька і Толі.
Будемо досліджувати їхню роль у трагедії (об єднайтеся в пари).

В. Винниченко. “Федько-халамидник”. Українська література

Повернутися на сторінку Українська література

Повернутися на сторінку Володимир Винниченко