«Людина має право на щастя» (за романом І.Багряного «Тигролови»). Українська література, шкільна програма
« В мені живе любов до свободи
і непохитна рішучість
не дати нікому себе поневолити »
Шпільгаген
Хід заняття «Людина має право на щастя» (за романом І.Багряного «Тигролови»). Українська література, шкільна програма
І. Привітання. Побажання гарного настрою, позитивного спілкування, активної роботи.
ІІ. Мотиваційний етап
1.Забезпечення емоційної готовності до уроку
Учитель. А зараз пропоную послухати притчу.
Бог зліпив людину з глини, проте в нього залишився невикористаний шматок.
— Що ще зліпити тобі, — запитав Бог.
— Зліпи мені щастя, — попросила людина.
— Нічого не відповів Бог і тільки поклав людині в долоню шматочок з глини, що залишилася.
Учитель. Як ви розумієте цю притчу.
(відповіді 1—2 учнів)
Учитель. У романі «Тигролови», якому ми присвячуємо свій урок, є слова: «Сміливі завжди мають щастя», — вони рефреном звучать упродовж усієї розповіді про важкий шлях Григорія Многогрішного.
Проблемне питання. А чи справді у сміливих є щастя? (на ці та інші питання ми почуємо сьогодні відповідь)
ІІІ.Оголошення теми, мети, очікуваних результатів.
Звучить музична заставка передачі «Свобода»
Учитель: Увага! У прямому ефірі інформаційно-аналітичне ток-шоу «Свобода» та я його ведуча.
Тема сьогоднішнього ефіру: «Людина має право на щастя», а епіграфом є слова: «В мені живе любов до свободи і непохитна рішучість не дати нікому себе поневолити» (Шпільгаген)
Слайд «Тема» та «епіграф»
Учитель. З великим задоволенням представляю наших гостей: біографа, історика, юриста, психолога, перекладача, літературознавця, соціолога, журналіста.
Наша аудиторія сформована з прихильників творчості І.Багряного.
Учитель. І так, свобода — це:
1. Дискусія у студії.
2.Дослідження фахівців.
3.Голосування в аудиторії.
4.Журналістське розслідування.
Учитель. А що для вас є свобода? (відповіді учнів)
ІV. Актуалізація опорних знань.
Учитель. Калинова гілка з України сто літ цвіте в Бразилії, Канаді, Сполучених Штатах, Австралії та в Сибірі — у різних куточках Землі як продовження нашого роду. Українці своєю любов’ю і працею оживили чужу землю, відстояли себе по світах як нація і народ. Та повсякчас звертали свій погляд до матері України, щоб не перервалася пуповина, яка єднає з отчою землею.
Звучить пісня «Я в чужині дивлюсь на небо»
Учитель. Одним з тих, кому довелося дивитись на небо в чужині, був письменник-емігрант Іван Багряний.
Слайд. Портрет
Учитель. Запрошуємо біографа представити презентацію «Зелений Клин у долі І.Багряного».
Слайди (Виступ біографа — учнівська презентація)
(біограф показує на карті Далекий Схід, підкреслює, що саме тут відбувається дія роману)
Учитель. У спогадах автора знаходимо рядки: «Мені не треба було нічого вигадувати. Життя товпилося в моїй душі і виривалося, як Ніагара. Країну, про яку я писав, я любив, я знав ту фауну й флору, й географію, як, може, жоден професор, бо ту географію пройшов ногами. Я не просто писав, я жив!»
Учитель. Запитаємо учасників передачі.
— Чи був сильною особистістю І.Багряний? (згадати про автобіографічність творів автора)
— А що означає слово «особистість»?
(відповіді учнів)
Вправа «Асоціативне сонечко»
(можливі асоціації — людина, індивідуальність, неповторність, досягнення поставленої мети, член суспільства, висока моральність, власний внутрішній світ, самовираження, фізична досконалість, духовне багатство).
Учитель. Жодне ток-шоу не проходить без соціологічного опитування.
— Ми теж проведемо соціологічне опитування. Прошу дати відповідь на дане питання глядачів та гостей:
Слайд (на екрані) Чи може особистість, живучи в суспільстві, бути вільною від нього?
Учитель. Соціолог збере результати і підведе підсумки.
V. Рефлексивно-оцінювальний етап — узагальнення знань з теми
Учитель. — Хто така людина? Що їй властиво? В чому сенс її життя? Над цим міркували наші аналітики. ( 2—3 учні працюють над заповненням схеми 5 хвилин, повідомляють результати).
(схему прикріплюють на дошці)
Звучить пісня «Ти знаєш, що ти людина?».
Учитель. Автор роману «Тигролови» прагне переконати нас, що за будь-яких обставин особистість може і повинна бути Людиною.
Своєрідним «двійником», а також виразником поглядів І.Багряного є герой роману Григорій Многогрішний.
Учитель. До глядачів
— Що вам відомо про Григорія?
(відповіді учнів)
(Атлетичної статури юнак-авіатор, 25-ти років зі славного краю Трипілля, був засуджений органами ОГПУ—НКВД на 25 років каторги, тікає з «ешелону смерті», у дикій тайзі потрапляє до сім’ї тигроловів Сірків, запорізьких нащадків, де на нього чекає багато пригод.)
(Літературознавець Юрій Шерех переконаний, що хоча цей образ дещо ідеалізований, але прославляє «здоров’я, силу, лицарськість і любов до людини та до свого народу»).
Учитель. До вашої уваги уривок з аудіокниги.
Звучить уривок з книги
Учитель. Надамо слово історику.
Скажіть, будь ласка, що відомо про предків Григорія Многогрішного? Які риси він перейняв від них?
(виступ історика)
(Григорій нащадок гетьмана Многогрішного. Письменник, указуючи на генетичну спадковість головного героя, послідовно виписує його національний характер, людську гідність, мужність, рішучість. Саме ці риси найбільше імпонують молоді. Як і його видатний історичний предок, він зумів кинути виклик цілій системі з її загарбницькою політикою, ідеологія якої не змінилася з тих далеких часів).
Учитель. А зараз запитання до юриста .
— Чи порушуються права людини у романі І.Багряного.
(міні-дослідження).
Висновок. «Тигролови» — це твір-протест проти порушення елементарних прав людини. В умовах тоталітарного режиму людина полює на людину.
Учитель. Послухаємо результати соцопитування.
( соціолог зачитує результати).
Учитель. — Послухаємо думку глядачів з такого питання.
— Що допомогло Григорію Многогрішному вирватися з «пащі дракона», вижити і навіть поквитатися зі своїм запеклим ворогом?
(відповіді учнів)
(Усю поведінку героя зумовлює могутня воля не просто до життя, а й до життя, гідного людини. Це бунтарство з юних літ, непримиренність до більшовизму, а при ув’язненні — постійне шукання й використання шансів для виходу на волю. Саме тоді формується життєве кредо: «Краще вмерти біжучи, ніж жити гниючи». Григорій належить до людей, яких скорити неможливо. Надто багато в нього власної гідності й відповідальності за долю Вітчизни.)
Учитель. Як ви вважаєте, виявити сміливість можна у будь-який час чи тільки в екстремальних ситуаціях?
(відповіді учнів)
Учитель. Увага на екран. До вашої уваги уривок з фільму «Тигролови».
На екрані уривок з фільму «Тигролови» (пояснити чому героя звати Андрій)
Учитель. А тепер психолог розповість історію зворушливого кохання у романі? (розповідь психолога)
Я думаю ви пізнали, що роль Наталки зіграла популярна акторка, світська дама Ольга Сумська.
(Наталка — на диво багатогранна особистість. Жорстокий світ нетрів загартував дівчину. Вона нарівні з батьком та братом орудувала зброєю, але й зберігала в собі чисто жіночі риси. Нетрі зробили Наталку обережною й рішучою, тому вона не легковажить почуттями…» «ніжна історія зворушливого кохання творить напружуючий інтерес і чар цієї книги», — відзначив німецький критик.)
Учитель. Читачів цікавить питання, на яке нам дасть відповідь перекладач
— Чому в англійському перекладі роман І.Багряного «Тигролови» має назву «Мисливці і польовані» ? («The Hunters and Hunted»). (відповідь перекладача)
Учитель. І знову хочу почути думку глядачів
— Як можна пояснити шалений успіх роману у німецьких читачів?
(Молодь завжди захоплюється сильною особистістю, саме таким є Григорій, напевно, відомі своїм практицизмом європейці купували книгу( на день народження чи до першого Причастя) своїм дітям з виховною метою, щоб читали, знали, що життя сповнене труднощів та випробувань і треба бути готовими до них. А також зарубіжних читачів зацікавило уміле зображення майже незайманої, дикої природи, яка своєю екзотичністю викликала інтерес у громадян обжитої та густозаселеної Європи).
Учитель. Слово літературознавцю.
— На вашу думку, роман «Тигролови» за жанром пригодницький чи політичний?
(метод «Прес»).
Учитель. Запитання до аудиторії.
— Чи можна Григорія назвати «суперменом» в сучасному розумінні? Чим він відрізняється від «кіношних» супергероїв?
(Григорій за всіма ознаками підпадає під таке визначення. Та справа у тому, що від звичних для нашого глядацького кіно досвіду уявлень про супермена, для якого головними ознаками є фізична сила, мужність та наполегливість у досягненні мети, Григорій відрізняється тим, чого у «кіношних» суперменів і сліду немає, а саме — неабияким інтелектом, гуманністю, високою моральністю ( принцип «мета виправдовує засоби» не для нього), він просто довершена у всіх відношеннях цілісна особистість).
Учитель. До речі, одна з останніх ігор «Найрозумніші дорослі ігри» була присвячена найсильнішим людям України — богатирям-спортсменам, які до того ж проявили себе як ерудити та інтелектуали.
Учитель. В Інтернеті стало модним проводити обговорення книги, обмінюватися враженнями від прочитаного. Я пропоную провести усний форум.
— Отже, які ваші враження від роману «Тигролови»?
(відповіді учнів)
А ось подивіться що про даний твір думають учні інших шкіл. І взагалі, це один з найулюбленіших творів сучасних одинадцятикласників.
(на екрані «Форум»).
VІ. Підсумки.
Учитель. І.Багряний та його герої — непересічні середньостатистичні громадяни, їм судилося народитися лицарями духу, стати безстрашними неприрученими «тиграми» у світі насильства, все життя бігти над прірвою страждань і безвиході і саме своєю сміливістю здобувати право на життя і на щастя, їх не могло вдовольнити маленьке, як шибка у вікні, щастя для себе. Вони прагнули щастя для свого «нещасного краю і народу».
Читаючи, роман, ми не знаходимо готових рецептів, як жити? Автор уникає моралей, він роздумує про життя , щастя, історію, пропонуючи нам, читачам, теж замислитися над тим, для чого ми живемо?
2 групи учнів готували домашнє завдання — міні-проекти «У чому наша молодь вбачає щастя»
Звучить пісня «Я придумаю світ».
VІІ. Оцінювання.
VІІІ. Домашнє завдання.
Високий рівень. Написати твір-роздум «Сміливі завжди мають щастя»
Достатній рівень. Написати твір-роздум «Моє ставлення до Григорія Многогрішного.
Учитель. Дякую за співпрацю. Час нашого ефіру вичерпаний. До побачення.