І. Величковський та його поезія. Українська література, шкільна програма
Хід заняття І. Величковський та його поезія. Українська література, шкільна програма
І. Мотивація навчальної діяльності
Вступне слово
Митці, творчі люди часто прагнули до поєднання словесної гри з графічними формами і живописними ефектами. Це знайшло своє відображення у фігурних віршах, курйозній (зоровій) поезії. І це непросто забава для поетів та їхніх прихильників. Естетичне завдання курйозних віршів — симулювання у читача інтелектуальної напруги задля осягнення невідомого.
ІІ. Оголошення теми й мети
Сьогодні ми продовжимо осягати привабливе невідоме у віршах І. Величковського.
IІІ. Актуалізація опорних знань
Завдання
1) Створіть «асоціативний кущ» до поняття «бароко».
«Асоціативний кущ» — прийом. На дошці пишеться головне слово теми, а навколо — всі слова й фрази, що асоціюються з темою, потім між ними встановлюються зв’язки, виділяються аспекти, щодо яких потрібна додаткова інформація.
Б — барвистість, багатоманітність;
А — афористичність, авантюрність;
Р — релігійність, рухливість;
О — образність, орнаментальність;
К — культ сильної людини, відданої служінню Богу; курйозність;
О — оригінальність і под.
2) Прочитайте один із творів І. Величковського (на вибір), зробіть його аналіз.
ІV. Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
1. Слово вчителя.
Іван Величковський — автор друкованого панегірика польською мовою на честь Лазаря Барановича, «Віршів про Дедала» (на честь І. Самойловича) та двох по етичних збірок — «Зеґар з полузеґарком» (1690) і «Млеко від вівці, пастиру належноє» (1691).
У «Віршах про Дедала» він ви користав античний міф про героя, який зробив собі крила і втік з ув’язнення. Поет закликає гетьмана Самойловича створити собі крила з добрих справ, щоб у рятувати рідну батьківщину. В інших творах наголошується на тому, що безслідно проминуть як «багатство, честь», так і «п’янство, гордість, пиха».
Перша збірка написана в традиційному стилі, а друга насичена «поетичними штучками». Величковський використовував принцип «ехо» (луни): «Кто ти саді снідъ смертну попаде о т древа? Ева». Митець писав паліндроми (що читаються зліва направо і справа наліво однаково): «Анна пита мя я мати панна» та «чотиригранні вірші», які можна було читати в здовж та впоперек. Є у спадщині поета чотири акровірші та зразки лабіринтів, фігурних поезій. Таке віршування було до сить виснажливою роботою, про що в епіграмі «Пишущему стихи» сам Величковський говорить: «Три перста пишуть, а болить в се тіло».
2. Робота зі словником літературознавчих термінів.
(Учні роблять записи в зошитах.)
Курйозна (зорова) поезія — поетичні твори, у яких поєднуються зорові відчуття зі слуховими; вірш має вигляд певного символічного малюнка.
Акровірш — поетичний твір, із перших літер якого складається слово (відповідь на загадку, питання, адресат, ідея і т. ін.).
Хроновірш — поетичний твір, перші літери якого є зашифрованими цифрами (відповідно до алфавіту), що називають, наприклад, рік події, дату і т. ін.
Паліндром (вірш-раки) — поетичний твір, що читається однаково як звичайно, так і навпаки.
Еховірш — вірш, у якому кінець поетичного рядка повторюється, відгукується, мов луна.
Епіграма — невеликий вірш, який висміює певну особу.
3. Виразне читання епіграм І. Величковського.
(Учні виразно читають епіграми «Тому, хто пише вірші», «На
хміль», «Хто на чужеє радий, сам зловлений буває».)
4. Словникова робота, обмін враженнями щодо прочитаного.
5. Евристична бесіда.
— Кого висміює поет у своїх епіграмах? Це конкретні образи чи узагальнення?
— Які головні думки цих творів? (Поки сам не спробуєш, не зрозумієш, як важко писати хороші вірші; пияцтво — зло, коли людина вживає хмільні напої, то втрачає розум і ногами не ходить; крадії завжди будуть покарані, за своє зло обов’язково матимуть зло.)
— Які художні засоби ви помітили в цих епіграмах? (Контраст (протиставлення), уособлення (пан Хмель), порівняння, тавтологія.)
6. Виразне читання віршів І. Величковського інших видів.
7. Словникова робота, обмін враженнями щодо прочитаного.
V. Закріплення знань, умінь та навичок
Колективна робота.
Учитель ознайомлює учнів з курйозними віршами поетів пізнішої доби та сучасних митців, а також віршів М. Сарми-Соколовського «Дзвін гетьмана Івана Мазепи», В. Сенченка «Стогін», А. Мойсієнка «Хижих мечем мирим» та ін. (див . Дод аток до уроку.)
— Порівняйте вірші давні і сучасні, назвіть традиції, які підтримують сучасні поети? (Вигадлива форма, цікавий зміст, у твердження загальнолюдських цінностей і т. ін.)
VI. Підбиття підсумків уроку
Інтерактивна вправа «Мікрофон».
Продовжіть речення.
«Мене в разило…»
«Найбільше мені запам’яталося…»
«Я вважаю, що курйозна, зорова поезія…»
VII. Домашнє завдання
Навчитися виразно читати, аналізувати вірші І. Величковського, розповідати про курйозну, зорову поезію та її види; скласти паліндром чи поезію іншого виду (за бажанням).