Осмислення понять безсмертя, добра, вічності та краси буття людини на землі за повістю В.Близнеця «Звук павутинки». Українська література, шкільна програма
Хід заняття Осмислення понять безсмертя, добра, вічності та краси буття людини на землі за повістю В.Близнеця «Звук павутинки». Українська література, шкільна програма
І. Мотивація навчальної діяльності
Учитель. Від полум’я часу тане, мов свічечка, день за днем людське життя.Свічечка вашого життя ще тільки розгоряється. Ви відчули приємний аромат? Це аромат добра й любові, довіри й ніжності, аромат дитинства. Він витає лише там , де люди чисті серцем й душею, де панує добро. Саме у такий світ вже четвертий урок ми мандруємо з мерехтливою чудо-павутинкою, це світ героїв повісті В.Близнеця «Звук павутинки» . За час мандрівки
II. Оголошення теми уроку. Цілевизначення
Перед учнями цілі уроку. Пропоную доповнити їх при потребі.
Цілі уроку
Пропозиція вчителя | Доповнення учнів |
Знати 1 .Героїв повісті та їхню характеристику 2. Зміст поняття підтекст та його значення у повісті. 3.Зміст понять «добро», «безсмертя» через знання тексту і співставлення із власним життєвим досвідом 4. Перебіг подій повісті 5. Символічність окремих понять та образів повістіВміти 1 .Розкривати суть символів повісті та філософських понять«добро», «безсмертя», «вічність» через аналіз художньоготвору 2.Розрізняти добро і зло у повісті та в реальному житті 3. Розкривати прихований зміст твору 4.Висловлювати та аргументувати власні думки, погляди напроблеми, висвітлені у творі 5. Робити висновки 6. Використовувати набуті знання та вміння у подібнихжиттєвих ситуаціях |
Заповнюють картки (при потребі)
Оцінити вашу роботу під час уроку теж допоможуть павутинки. Чим більше їх кожен з вас назбирає , тим вищою буде оцінка вашої роботи.
Павутинка — бал за правильну відповідь.
Учні вибірково озвучують написане
ІІІ. Узагальнення та систематизація набутих знань
Учитель. Павутинка кличе, тож помандруємо…
Прислухайтесь, ви чуєте, що співає павутинка? А я почула слово «добро»
Що ви уявляєте, коли чуєте слово «добро»?
Створення «асоціативної павутинки»
ДОБРО | ЗЛО |
Світло Життя Радість Щастя Любов | темрява смерть ненависть жорстокість страх |
Вчитель. За допомогою слів ми сплели дві павутинки. Чи присутні у творі образи, що символізують добро та зло?
Завдання. Підібрати до цих павутинок образи героїв, характери та вчинки яких асоціюються із цими поняттями. Довести свою думку за допомогою цитат.
Павутинка шепоче слово «сонце» (Який підтекст цього символу?)
Підказка. Підтекст — це внутрішній прихований зміст висловлювання
Метод «Примусове з’єднання»
Знайдіть і прочитайте для чого і для кого створював «штучне сонце» Адам? Учні зачитують фрагменти тексту.
Що символізує сонце? Штучне сонце символізує атомну енергію. Причиною чого воно стало? Стало причиною смерті Адама
Фізкультпауза. Сплести павутинку руками, подув вітер павутинка порухалась (учні імітують рух)
Звучить мелодія
…Нехай підождуть невідклані справи.
Я надивлюсь на сонце і трави,
І наговорюся з добрими людьми.
Не час минає, а минаєм ми…
Ліна Костенко
Смерть неминуче, що чекає людину. Але відбувається це у кого швидше, у когось пізніше
Робота з текстом в групах
Група 1
Завдання 1. Знайти продовження й розкрити підтекст уривку
«Ти вийшов на човні у море, заплив далеко, і раптом — прорвало човна. Що ти робитимеш? Складеш руки, смирненько ждатимеш поки вода заллє? Чи будеш гребти?»
2. Дати відповіді на запитання
— Чиї це слова?
— Як ви розумієте підтекст даного фрагменту?
— Чого нас прагне навчити герой?
— Що використаєте в житті ? (записати в таблицю)
Група 2
Завдання. 1. Чиї це слова?
«Як же так? — думав я. — Куди ж я подінусь. Ось у мене руки, ноги, голова, на голові чуб і вуха — хіба воно все пропаде? А я, крім того, бігаю, кричу, купаюсь, — хіба це зникне? І нічого від мене не залишиться на землі? Е, ні! Тут щось не так!.. Я сказав: не вірю, щоб люди вмирали зовсім»
2.А ви як думаєте? Чи може людина бути безсмертною?
Група 3
Завдання 1.Чиї це слова? Розкрийте підтекст висловлювання
-Так, люди не вмирають зовсім. Коли вони лягають у землю, то з них виростає трава чи дерево. З добрих людей виростає щось добре — яблуні, бузок, маргаритки. А хто злий, завидющий, то буде реп’яхом, кропивою, лишаєм повзучим.
2. Ким чи чим, на вашу думку, стане Адам? А Глипа?
Виступи представників кожної групи. Висновок
Адам — людина ,яка робила добро іншим. Протилежність йому — Глипа. Адам — помер, Глипа, можливо, житиме довго.
То можливо краще жити довго лише для себе?
Метод «Гаряче крісло» (учні висловлюють думки) Роблять висновок
Творча робота в групах
Проведемо «діагностику», адже за допомогою павутинки визначали рівень отруєння та навіть отрути
— Що переважає у творі: добро чи зло? Добрі вчинки героїв озвучити
— Що переважає у світі сьогодні? Посигнальте червоною карткою, якщо вважаєте, що переважає зараз у світі- зло, зеленою — добро!
Метод «Примусове з’єднання»
Чи знаєте ви, що павутинку наші бабусі використовували як кровоспинний засіб. А ще з її допомогою можна було визначити рівень отруєння та навіть безпомилково назвати отруту. Яку отруту ми виявили?
Кожен з вас за допомогою символів повісті, власного творчого бачення та фантазії створить рецепт від зла у вигляді аплікації , малюнка, і , звичайно ж, пояснить як можна використати ваш рецепт у власному житті , щоб не заразитись злом. Тобто озвучте підтекст вашої картинки-рецепту.
Перед учнями символи з повісті: човен ,сонце, квітка, річка, жовте листя, журавлиний ключ, павутинка
V.Підсумок
Срібний чоловічок, з яким ми зустрілись на першому уроці знайомства з повістю, допоможе підсумувати все про що нам розповіла чарівна павутинка упродовж мандрівки загадковим світом дитинства мрійливого хлопчика Льоні та його друзів
Учні записують на силуеті чоловічка, що взяли собі на поміч,що залишилось у серці,що не сподобалось
VІ.Рефлексія та оцінювання
Учні підраховують кількість балів — павутинок на картках самооцінювання . Учитель дарує павутинчате мереживо учням, які відзначились упродовж уроку
Домашнє завдання
Твір-мініатюра «Для чого в світі живемо?»