О. Довженко. «Зачарована Десна» — задушевна лірична оповідь про дитинство письменника, українська література

Хід уроку О. Довженко. «Зачарована Десна» — задушевна лірична оповідь про дитинство письменника, українська література

II. Актуалізація знань (форма роботи — сенкан)

Спираючись на зміст кіноповісті «Зачарована Десна», спробуйте виділити головне і обрамити його у формі сенкану, підібравши опорні слова.

дитинство
щасливе
безтурботне
пізнання
прокльони
вередливість
неповторні
миті
людського
життя
прекрасна
пора

III. Мотивація навчальної діяльності

1. Бесіда. З чим у вас асоціюється дитинство? Створіть асоціативне ґроно

2. Висновок щодо даного виду роботи
А яким було дитинство у головного персонажа твору «Зачарована Десна», самого автора О. П. Довженка?

ІV. Повідомлення теми та проектування мети уроку учнями, вчителем

V. Етап засвоєння знань

1. Завдання
Охарактеризуйте образ Сашка і презентуйте його аудиторії.

2. Самостійна робота
Створюючи характеристики персонажа, учні працюють з текстом твору і створюють інформативне ґроно.

3. Презентація образу Сашка учнями

4. Завдання
Як ви міркуєте, хто з членів родини займає найважливіше місце у формуванні світогляду малого Сашка? Чому?
Розмістіть персонажів кіноповісті на умовних сходинках залежно від їхнього впливу та місця в житті хлопчика, спираючись на текст.

Сашко

5. Самостійна робота
Учні діляться враженнями від сприйняття прочитаного твору. Одні дотримуються думки, що першочергове місце в житті Сашка займає батько Петро Семенович, інші — дід Семен, прадід Тарас. Учні мають змогу подискутувати, вдаючись до форми роботи «методика взаємних запитань» за технологією критичного мислення.

VІ. Етап закріплення знань

1. Дискусія з приводу проблемного питання
Чи згодні ви з думкою, що «Життя — одне з найбільших і найвелич-ніших з усіх мислимих благ?»
Учням пропонується такий вид роботи, як «сітка Елвермана». Вони користуються під час роботи таблицею:

Так	Проблема	Ні

У двох колонках «Так» і «Ні» учні зазначають аргументи, що схвально або заперечно відповідають на проблему, використовуючи зміст твору, і кожен з них робить свій висновок, чітко аргументує свою позицію під час дискусії.

2. Підбиття підсумків роботи у формі асоціативного ґрона

3. Самостійна робота учнів. Завдання творчого характеру: форма роботи — «літературні листи»
Напишіть творчу мініатюру у формі листа до одного з персонажів твору чи автора.