Євген Гуцало. «Лось». Природа й людина у творі. Вічне протистояння добра і зла, українська література
Хід уроку Євген Гуцало. «Лось». Природа й людина у творі. Вічне протистояння добра і зла, українська література
ІІ. Оголошення теми, мети уроку.
Тема сьогоднішнього уроку «Євген Гу́цало. «Лось». Природа й людина у творі. Вічне протистояння добра і зла».
— Діти, запишіть, будь ласка, дату і тему уроку в зошит! Зверніть увагу на написання кожного слова! Пам’ятаємо також про те, що необхідно як писати? (Каліграфічно)
— Сьогодні на уроці ми навчимося аналізувати художній текст: добирати цитати з тексту на підтвердження власних думок; будемо удосконалювати вміння виділяти в тексті і пояснювати найбільш захоплюючий фрагмент; розвивати образне мислення та творчу уяву; формуватимемо усвідомлення турботи про світ природи як неодмінну рису гуманної, гідної поведінки; виховуватимемо відразу до лицемірства, жорстокості та любов до живого.
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.
Слово вчителя
– Зверніть увагу на епіграф до уроку!
Ти знаєш, що ти людина,
Ти знаєш про це чи ні?..
Жити спішити треба…-
— Так говорить український поет Васи́ль Андрі́йович Симоне́нко у своєму вірші «Ти знаєш, що ти людина».
— Діти, як ви розумієте слова Симоне́нка?
Орієнтовна відповідь. (Як ми проживемо на світі, який залишимо слід після себе, залежить від кожного з нас.)
— Я погоджуюся з вами і зі словами Василя Андрійовича, адже ми, люди, — найрозумніші істоти на Землі, які відповідають за навколишнє середовище. Ось і Євген Гуцало в оповіданні «Лось», над яким ми продовжуємо працювати, насамперед показує чуйність дітей до всього живого, доброзичливе ставлення до оточуючого.
— А що засуджує автор? (Автор засуджує жорстокість і черствість)
Отже, можемо сказати: у творі порушено дві проблеми :
а) взаємозв`язок людини і природи ;
б) боротьба добра і зла.
ІV. Актуалізація опорних знань.
Перевірка домашнього завдання
1. Вікторина «Спостережливий читач».
А зараз перевіримо вашу уважність під час прочитання вдома твору Є. Гуцала «Лось». Уважно послухайте завдання: за наведеною цитатою з тексту необхідно визначити, про кого або про що йдеться в оповіданні. Кожен виконує самостійно в зошиті. Після чотирьох цитат проведемо самооцінювання. Кожна правильна відповідь — 1 бал, тобто максимум 4 бали за це завдання. Розпочнемо!
— «Чим далі біг, тим більшим сповнювався страхом, і хоча нічого вже не чув,… ще довго не зупинявся» (Лось).
— «… спочатку він нічого не розумів у тій роботі, та коли канал ще більше наблизився до берега, його очі засвітилися тямою, і тепер він поводився смирно, вже не кидався, а тільки чекав.» (Лось)
— «Кругленький, з підпалкуватим, добре випеченим обличчям, в розтоптаних, з довгими халявами, чоботях, в яких він тонув мало не по пояс…». (Шпичак).
— «…був розсудливий та відважний, і сокира в його руках не закуняла. Він узявся рубати лід, прокладаючи хід до берега…» (Старший брат).
Самооцінювання
А тепер перевірте себе за наступним слайдом і оцініть. Якщо всі відповіді правильні, то максимум 4 бали ставте у ваші листки самооцінювання. Для моєї впевненості, що ви все виконали чесно, здасте в кінці уроку зошити
2. Захист ілюстрацій.
— Ще одним завданням додому вам було підготувати ілюстрації до захоплюючого, найцікавішого фрагменту з оповідання. Ваші творіння уже ми бачимо на дошці. Послухайте завдання: ви всі вже прочитали твір «Лось», тож зможете з легкістю пояснити, описати ті фрагменти оповідання, які проілюстрували нам учні. І придумайте назву до кожної ілюстрації.
— А тепер піднімись автор і розкажи нам, чи змогли ми відгадати твій задум? (Так кожен учень розповідає про свою ілюстрацію, обґрунтовує свій вибір фрагменту)
3. Слово вчителя
— Діти, які підготували ілюстрації будуть оцінені окремо на високому рівні, адже віднеслись до поставленого завдання досить серйозно, відповідально і творчо.
— Щойно ми з вами перевірили домашнє завдання. Молодці!
V. Основний зміст уроку.
1. Слово вчителя.
— Сьогодні говоримо про таку тварину як лось, а хто він такий і де лось мешкає, ви знаєте?
Орієнтовна відповідь учнів: лось. Рід ссавців, найбільший представник родини оленевих. Довжина тіла самця до 3 м, висота в загривку до 2,3 м, довжина хвоста 12-13 см; маса 360-600 кг, самки дрібніші за самців. За зовнішнім виглядом лось помітно відрізняється від інших оленів. Тулуб і шия у нього короткі, загривок високий, у вигляді горба. Ноги сильно витягнуті, тому, щоб напитися, лось вимушений заходити глибоко у воду або ставати на коліна передніх ніг. Голова велика, горбоноса, з нависаючою м’ясистою верхньою губою. Під горлом м’який шкірястий виріст (т. зв. «сережка»), що досягає 25-40 см. Шерсть груба, буро-чорна; ноги світло-сірі, майже білі.
У самців є величезні (найбільші у сучасних ссавців) роги, нерідко лопатоподібні за формою (особливо виразна лопатоподібна форма у якутських і американських лосів); їхній розмах досягає 180 см, маса — 20-30 кг. Роги лось скидає щорічно в листопаді-грудні і ходить без них до квітня-травня.
Всього на Землі — близько півтора мільйонів. Приблизно половина загальної популяції лосів живе у Росії, приблизно 730 тисяч особин.
2. Слово вчителя
— Дякую за повну і цікаву відповідь! Тепер ми будемо знати, хто ж такий лось. А зараз попрацюємо в групах. Діти, у кожного з вас є бейджики з відповідним номерком, всього в нас три групи.
3. Робота в групах.
— Уважно послухайте завдання! Кожній з груп необхідно скласти інформаційне гроно до характеристики образу. Проявіть свою творчість. На аркушах паперу покажіть, намалюйте, напишіть, розкрийте відповідь. Перша група характеризує лося, друга — братів, а третя — дядька Шпичака.
І група характеризує лося.
Орієнтовна відповідь учня:
— сильний, мужній
— наполегливий
— естет
— досвідчений, мудрий
— обачний
— Ось ми прослухали відповідь І групи і можемо зробити висновок, сказавши, що лось — це представник тваринного світу, який людина повинна берегти. Будь ласка, друга група, прошу, відповідайте!
ІІ група характеризує братів.
Орієнтовна відповідь учня
— маленькі, але розумні та справедливі
— «гриби-підберезники»
— обидва плечисті, обидва з широкими, лагідними лицями
— добрі, милосердні, чесні, непідкупні
— брати — уособлення добра
— старший брат був розсудливий та відважний
— маючи малі сили і велику сміливість та кмітливість, рятують великого звіра
— Як бачимо, два хлопчики дуже схожі між собою. Вони показують нам, як необхідно себе вести в таких складних ситуаціях. Будь ласка, третя група характеризує дядька Шпичака.
ІІІ група характеризує Шпичака.
Орієнтовна відповідь учня: дядько Шпичак:
— «кругленький, з підпалкуватим, добре випеченим обличчям, в розтоптаних, з довгими халявами, чоботях»;
— злий;
— жорстокий;
— боягузливий;
— схильний до безглуздих і необдуманих вчинків;
— по-споживацькому ставиться до природи;
— дорослий, але нечесний і несправедливий;
— безжальний.
— Третя група зробіть висновок зі свого виступу! (Дядько Шпичак є негативним героєм, адже убив звіра, якого хлопці щойно врятували, знаючи, що лось із заповідника, і скористатися здобиччю він безкарно не зможе («радість на його обличчі змагалася з настороженістю»)
4. Слово вчителя.
— Молодці! А тепер, будь ласка, проведемо самооцінювання за роботою в групі. Максимум 8 балів ставить той учень, який активно працював у групі, обґрунтовував відповідь, доповнював, проявляв творчість.
5. Слово вчителя і бесіда з учнями.
— Ось ми довідалися про складну ситуацію, в яку потрапила тварина на сторінках художнього твору. А в реальному житті вам відомі такі випадки? (Приклади жорстокого ставлення до природи не лише до тваринного світу, а й до рослин, дерев.)
— Історик Лев Гумільов зауважував, що збіднення, руйнування природи внаслідок діяльності людини слід розглядати як «злочин щодо нащадків, яким доведеться перебувати на збіднілій планеті».
Найсумнішим висновком, нещодавно зробленим вченими, є те, що Земля як планета, як довкілля, не вічна. Вона не встигає загоювати рани, завдані людською діяльністю, особливо внаслідок розвитку техніки і виробництва. Отже, для того щоб Земля не загинула, слід кардинально змінити ставлення людини до природи.
— Повернемося до нашого оповідання. Як бачимо у творі є представники і добра, і зла. Узагальнимо!
— Хто уособлює сили добра і чому? (Сили добра уособлюють брати, адже вони врятували лося)
— Хто уособлює сили зла і чому? (Сили зла уособлює дядько Шпичак, бо він убив лося)
6. Фізкультхвилинка.
— Увага! Всі вийдіть з-за парт. Розпочнемо фізхвилинку!
Раз, два — руки в боки,
Три, чотири — два підскоки,
П’ять, шість — нахились,
Сім, вісім — розпрямись,
Дев’ять, десять — всі присіли,
І за парти тихо сіли.
7. Вправа « Чарівна скринька».
— Пропоную звернутися до чарівної скриньки, яка допоможе нам пригадати гарні добрі слова, що існують у світі. У ній багато маленьких сердечок, які є уособленням любові. Щоб їх отримати скажіть добре слово, але не повторюйтесь.
Орієнтовні відповіді учнів: ніжність, ласка, світло, тепло, любов, добро, чуйність, співчуття, мир, будь ласка, доброго здоров’я, щирість, щедрість, успіх, дружба, усмішка, добробут, людяність, сердечність, благо.
— Молодці! «Чарівна скринька» наповнена хорошими, приємними, позитивними словами. А сердечка, які ми отримали, нехай нагадують нам про любов, що існує в світі, і про необхідність перемоги добра над злом.
VІ. Оголошення результатів навчальної діяльності.
Слово вчителя
— Ось і перегорнули ми з вами останню сторінку оповідання «Лось» Євгена Гуцала. Я думаю, ви зрозуміли те, що всі ми живемо серед людей, тому кожний повинен учитися розуміти інших, берегти все живе на цій планеті, виховувати в собі непримиримість до аморальних вчинків, боротися з байдужістю, черствістю, бо негативні жахливі вчинки залишають на все життя глибокий слід у душі і серці людини.
VІІ. Домашнє завдання.
Слово вчителя
— Зверніть увагу на інтерактивну дошку. На ній бачимо чотири варіанти домашнього завдання. З них вибиріть одне, яке ви виконаєте на відмінно, і запишіть у щоденник.
(Використовується метод «Вибери сам»)
1.Напишіть твір-мініатюру на тему: «Моральні вади людини».
2. Доведіть, що дядько Шпичак — боягуз.
3. Уявіть себе письменником і створіть власний кінець твору.
4. Як би ви вчинили на місці хлопчиків, коли б опинилися біля ополонки?
VІІІ. Рефлексія.
Слово вчителя
— Пам’ятаєте, на початку уроку ми малювали смайлики? Який у вас був настрій? У мене був чудовий, таким і залишився. А чи змінився ваш настрій? Зараз також, будь ласка, намалюйте відповідний смайлик у зошиті. Та покладіть у нього свої листки самооцінювання і здайте мені.
Інтерактивна гра «Мікрофон»
— Діти, що нового ви дізналися? Що було цікавим? (Дізналися багато нового та цікавого про лося. Сподобалася робота з «чарівною скринькою» і те, що отримали гарні сердечка за добрі слова)
— Дякую за роботу на уроці!