Богдан-Ігор Антонич. Основні відомості про поета. Майстерне зображення єдності людини і природи у вірші «Весна», українська література

Ах, скільки радості, коли ти любиш землю,
Коли гармонії шукаєш у житті.
П. Тичина

Хід уроку Богдан-Ігор Антонич. Основні відомості про поета. Майстерне зображення єдності людини і природи у вірші «Весна», українська література

II. Актуалізація опорних знань і суб’єктивного досвіду

1. Декламування поезій П. Тичини напам’ять (робота в парах)
Учні, готуючись до читання напам’ять, спочатку актуалізують знання вимог до читання та критеріїв оцінювання за пам’яткою «Як читати вірші» і технологічною картою «Критерії оцінювання віршів», а потім здійснюють перевірку.

2. Бесіда
• Ви уважно слухали поезії П. Тичини «Гаї шумлять», «Блакить мою душу обвіяла». Що спільного між цими поезіями? Що вони передають?
• Пропоную вам послухати уривок із музичного твору і з’ясувати, який настрій він передає (звучить «Весняний вальс» Й. Штрауса).
• Яку пору року змалював композитор? Які картини ви уявили (технологія «Незакінчене речення»)? «Пробудилась весна і побачив… »
• Демонстрація репродукції М. Башкирцевої «Весна». За допомогою яких фарб художниця передала прихід весни?

III. Оголошення теми уроку. Цілевизначення

Учитель. Довколишній світ — великий, прекрасний і загадковий. Усе в ньому має своє місце, своє призначення. Незабутня мить, коли ми помічаємо, як лагідно світить сонце, яке високе блакитне небо весною, як співає веселка. Нам відкриваються справжні дива світу, які можна передати по-різному. Композитор передає картини природи за допомогою звуків, художник — за допомогою фарб, а поет — за допомогою образного слова. Поезія і краса тісно пов’язані. Душа поета має дуже тонкий слух. Поет — як камертон, що вловлює звучання краси і прагне розкрити її. Сьогодні ми спробуємо осягнути красу поезії Богдана-Ігоря Антонича, постараємось розкрити, якою постає весна у його поетичних рядках, яким він бачить себе серед природи.
Подивіться, будь ласка, на мультимедійну дошку, зачитайте цілі уроку. Оберіть і запишіть ті цілі, яких ви хочете найбільше досягнути. (Коротка характеристика цілей у режимі «Повідомлення».)

IV. Опрацювання навчального матеріалу

1. Робота над сприйняттям поняття «ліричний герой»
Образне слово народжується з глибини душі поета. Значить, воно містить її частку, його емоції, переживання, силу його захоплення і його любові. Усе це може втілюватися в образі головного героя поезії, який називається ліричним.

• Визначення поняття «ліричний герой» (учні записують з мультимедійної дошки).
Ліричний герой — це образний двійник автора в його поезії. Чим талановитіший поет, тим більше своїх емоцій, почуттів, ідей він непомітно вкладає у свого ліричного героя.
З’ясувати, яким постає ліричний герой в поезії Богдана-Ігоря Ан-тонича «Весна».

2. Аналіз поезії «Весна»

1) Виразне читання вчителем поезії.

2) Бесіда за змістом вірша.
• Чи сподобався вам вірш? Чим саме?
• Чи всі слова зрозумілі?

3. Словникова робота (слова на мультимедійній дошці)

Дзбан — велика посудина, глечик із шийкою.
Найтайніші — загадкові, таємничі.
Кусні — шматки.
Решето — дірчата посудина для просіювання борошна.

• Прочитайте (мовчки) повільно вірш. Знайдіть рядки, у яких поет олюднює явища природи.
• А з чим би ви порівняли небо, зорі, гай?
• Як сприймає ліричний герой гайову мову?
• Яким зором бачить поет красу довкілля? Продовжте ряд: захопленим…
• Який настрій переважає у вірші?
• Як ви розумієте перші два рядки поезії? Повторюються ці рядки й у кінці вірша. Як повтор рядка у вірші допомагає втілити головну думку в ньому?
• Які художні засоби використовує поет для передачі своїх думок і почуттів?
• Яким постав у вашій уяві ліричний герой вірша?

5. Робота в групах

Завдання для І групи
Створити міні-проект «Барви вірша». Використовуючи технологічну карту «Символи кольорів», спробуйте розкрити зміст змальованої поетом палітри барв.

Завдання для II групи
Створити міні-проект «Музика вірша». Використовуючи технологічну карту «Характеристика музики», спробуйте розкрити зміст змальованої поетом палітри звуків.

Завдання для III групи
Створити міні-проект «Художні засоби вірша». Використовуючи перелік названих у вірші «Весна» художніх засобів, що передають думки і почуття автора, спробуйте підібрати власні образні слова, пишучи твір на подібну тему.

6. Розповідь про життя і творчість Богдана-Ігоря Антонича
Ви побували в ролі художників, музикантів, поетів. Відчули на собі справжній дотик весни, бо пробудили свої здібності, свої таланти, пережили прекрасні миті творчості. На це надихнув вас Б.-І. Антонич. Якою людиною був поет, яким характером вирізнявся, які мав захоплення? Давайте дізнаємось!
Випереджувальне завдання. Біографічні відомості й характеристику особистості поета записати в таблицю.

Визначальні риси характеру	Світ захоплень
Допитливий, замкнутий, задумливий, мрійливий, вимогливий до себе, точний, інтелігентний	Поезія, мови, спорт, малярство, техніка, медицина, музика

Учні перевіряють свої записи за таблицею, що подається на мультимедійній дошці. Учитель після розповіді життєпису митця підводить учнів до висновку, що реалізувати свої бажання в житті можна за умови чітко визначеної мети і плідної праці над собою.

V. Закріплення вивченого матеріалу

1. Складання партитури вірша

2. Виразне читання поезії учнями

VI. Рефлексія та оцінювання
• Згадайте цілі, які кожен ставив перед собою на початку уроку. Чи справдилися ваші сподівання? Поплескайте в долоні, в кого справдилися.
• Кольорова рефлексія. Оберіть колір вашого враження від уроку і наклейте відповідний стікер на «Палітру вражень».
• Коментар кольорів. Ми разом створили маленьке чудо: весняну веселку в нашому класі. Дякую за співпрацю.