УРОК № 124. Тема. Читання та порівняння числових виразів. Складання задач різних типів на додавання за поданою схемою розв’язання. Конспекти уроків математики, 1 клас

УРОК № 124. Тема. Читання та порівняння числових виразів. Складання задач різних типів на додавання за поданою схемою розв’язання. Конспекти уроків математики, 1 клас

Мета: вправляти в читанні й порівнянні числових виразів, складанні за поданою схемою розв’язання задач різних типів; формувати вміння розв’язувати задачі на збільшення числа на кілька одиниць, що містять в умові дані в непрямій формі; ознайомити із підпорядкованими і перехресними множинами (без уживання термінів); розвивати логічне мислення; виховувати бажання вчитися.

Обладнання: малюнок із підпорядкованими множинами.

ХІД УРОКУ № 124. Тема. Читання та порівняння числових виразів. Складання задач різних типів на додавання за поданою схемою розв’язання. Конспекти уроків математики, 1 клас

І. КОНТРОЛЬ, КОРЕКЦІЯ Й ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ

1. Виконання завдання 172 на с. 136 підручника.
Зразок: сума чисел 20 і 70 менша від 100, тому що вона дорівнює 90.

2. Самостійна работа (виконання завдання 173 на с. 136 підручника).
— Скільки виразів ви виписали? (Три.)

II. РОЗВИТОК І ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ, ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО

1. Виконання завдання 175 на с. 136 підручника.
Складання кількох подібних задач.
— Якого типу ці задачі? (На збільшення числа на кілька одиниць.)
— Яке «ключове» слово в умові мають такі задачі? (Більше на кілька одиниць.)

2. Виконання завдання 179 на с. 137 підручника і порівняння його з попереднім.
— Що означає молодший? (Менший.)
— Ми звикли, що менше означає відняти, а в цій задачі треба додавати. Чому? (Бо ми шукали вік сестри, а слово молодший стосувалося віку брата.)
— Отже, треба бути уважними, коли читаєте умову. Не завжди слово більше чи менше прямо підказує дію.

3. Виконання завдання 174 на с. 136 підручника.
— Які ще бувають задачі на додавання, крім на збільшення числа на кілька одиниць? (На знаходження суми, на знаходжен-ня невідомого зменшуваного.)
— Складіть за поданою схемою розв’язання задачу на знаходження суми; на збільшення на кілька одиниць; на знаходження невідомого зменшуваного.
Можна запропонувати схеми коротких умов:

893

4. Виконання завдання 177 на с. 136 підручника.

5. Виконання завдання 178 на с. 137 підручника.
— Що спільне у фігур? (Перша множина — це трикутники.
Друга — многокутники.)
Якби овали були намальовані окремо, ми б так їх і назвали. Але на малюнку в підручнику множини мають спільну частину. Це тому, що трикутники є також частиною многокутників, вони теж належать до множини многокутників, причому всі, а не деякі. Тому сам малюнок у підручнику помилковий, хибний. Мають бути не перехресні, а підпорядковані множини, і матимуть вони інший вигляд:

894

— А чи можуть бути трикутники поза множиною многокутників? (Ні.)
— Отже, в частину перетину мають увійти й решта трикутників. Мабуть, вони просто ще не встигли.

III. ПІДСУМОК УРОКУ

— Давайте виправимо помилку і «заженемо» трикутники на своє місце.
(Демонструється малюнок із підпорядкованими множинами.)

УРОК № 124. Тема. Читання та порівняння числових виразів. Складання задач різних типів на додавання за поданою схемою розв’язання. Конспекти уроків математики, 1 клас

Повернутись на сторінку Конспекти уроків математики, 1 клас

Комментарии закрыты.